随着计算机技术的发展和逐步完善,各专业技术之间的沟通和交流日益密切。下面是学习啦小编为大家整理的计算机基础应用论文，供大家参考。
计算机基础应用论文范文一：计算机基础应用课程教学探讨
1计算机基础应用课程的问题分析
1.1学生计算机基础普遍能力偏低
一个院校的学生往往来自全国五湖四海，由于地域经济的不平衡，学生在各自的家庭中接触到计算机的时间也是不一致的。加上有的学生受到自己兴趣的影响，接触比较早，他们学习本课程就相对容易些，对于那些不太感兴趣的学生，他们的接受新生事物的能力就比较弱，上机实践就更加困难。
1.2教师在授课过程中上演独角戏
专业计算机教师在教学中采用的方式是先讲解专业基础知识，然后多媒体教学演示，最后才是学生的上机操作。教师在讲授专业知识的时候，学生就有厌学情绪，觉得枯燥乏味。教师在做演示操作时，学生眼高手低，感觉其实很简单。所以说教师在整个计算机的教学过程中往往是一个人的独角戏，学生永远处于一个非常被动的位置。有些教师为了能够更好地驾驭课堂，顺利完成教学任务和教学计划，整个教学过程缺少与学生的沟通互动，学生学习到一个怎么样的程度，教师一概不知，学生的自主学习能力和协作学习能力没有充分得到调动。
1.3课程内容陈旧，不与时俱进
随着计算机技术的飞速发展，计算机操作系统也在不断更新换代，而学校内的计算机基础的教学体系和教学内容完全没有跟上时代的发展，导致学生现阶段使用的教材内容陈旧，没有与时俱进，计算机教学环节单一枯燥，缺乏创意，学生在呆板的学习过程中容易产生疲倦感，导致了很多厌学情绪，在教学过程中根本体现不出来教育的先进性，这样对人才的培养也是非常不利的。
2计算机基础应用课程教学分析
2.1努力激发学生的学习兴趣
良好的学习态度是学生学好计算机基础应用课程的基础，而计算机基础是一门实践性比较强的学科，能够激发学生学习兴趣的最好方法就是利用具有网络特色的多媒体教学软件作为计算机基础课程的辅助教学工具。
2.2教师注重精讲多练
填鸭式的教学方法已经不能适应现今时代的发展节奏，为了更好地解决课程学时少的问题，在计算机基础应用课程上，教师就需要采取精讲多练的方式。这样不仅可以淡化理论，还能突出重点，重视实践，彻底解决学生动手操作能力差的问题。对于那些抽象、不易理解的理论部分，可通过互联网的模拟装置做现场展示，以达到更好的教学效果。
2.3优化计算机基础应用的课程
计算机基础应用课程要抛开书本内容，跟上时代的发展步伐，针对不同专业的学生，让学生在学习计算机基础的过程中学以致用，使专业学习紧密联系实际，随时优化更新教材内容，提高学生对课程的学习兴趣。计算机知识和技术相对于其他专业来说，更新的速度相对较快，所以教师应该随时根据学生的特点、专业的特色以及企业对人才的需求，积极主动打破传统的教材体系，让学生学以致用。
2.4在课堂中运用现代教育技术和手段
在计算机应用基础课程的课堂教学中加入AutoCAD、3dmax、Flash、Dreamweaver等现代化教育技术和手段能够帮
助教师更加顺利地完成计算机基础的教学任务，并达到预期的教学计划。教师讲的轻松，学生听的明白，达到事半功倍的效果，对整个计算机应用基础课程的教学也具有十分重要的作用。
2.5任务驱动型教学方法
构建主义就是要提倡学生能够在教师的指导之下，创建一种以学生为中心的新型学习模式，教师成为学生主体的促进者和帮助者，而不是过去的灌输者和传授者;就是让学生在学习计算机的过程中，围绕着一个任务、一个主题，主动成为知识的搜索者，同学之间互相帮助、一起努力，完成既定的学习任务。这样就让学生就成为了学习的主体，在主动接受新生事物的同时，潜移默化地接受了新知识。
3结束语
计算机基础应用课程教学改革势在必行，应始终坚持“学生为主体，教师为主导”的教学模式，让教与学做到为完美的结合，在教中学，在学中教，让学生真正感受到信息化发展的高速转变，也让自己成为社会上最有用的信息化技术型人才，为经济的发展和社会的进步努力。
计算机基础应用论文范文二：计算机基础教学质量论文
1《计算机基础》教学存在的问题
1.1教学资源不足
目前，教学资源和教学设备缺乏，尤其是缺乏专业性的教学人员，使得师资力量紧张。因此在进行计算机的基础教学时，只能采用百人以上的大课教学形式。但这种教学方式有一个明显的不足，那就是学生不能很好的集中注意力，很多学生就浑水摸鱼。具有一定《计算机基础》的学生觉得“学不够”;而对一些基础较弱的学生会因为老师的关注不足，不能很好地掌握所教授的内容，导致他们更加对学习计算机没有兴趣。同时，这种上大课的形式也不能使教学质量和教学效果得到保证，没有使计算机教学的意义得到真正的发挥。
1.2学生水平差异大，难以因材施教
我国幅员辽阔，地大物博，但是地区的经济发展水平差异大。因此，导致各地区的教育水平也存在很大的差异。在一些经济发达、教育水平高的东部地区，计算机教学从中小学就开始普及，该部分地区的学生对计算机基础知识有一定了解，甚至部分对计算机感兴趣的学生对计算机的掌握已经超过了《计算机基础》教学的要求;但相对于一些经济不发达、教育水平较低的内陆地区，尤其是农村，很多学生对计算机知识一点也不了解，直到进入大学校园才开始真正系统性的接受计算机基础知识。如果采用统一性的教学方式，使得在《计算机基础》教学上存在统一教学模式和个体差异的矛盾，部分已经掌握了该知识的学生会因为学不到新知识而产生厌倦和厌学情绪，而不了解该部分内容的学生又会因为跟不上老师的教学节奏，使得学生对知识的掌握存在断片的情况，不能真正掌握《计算机基础》知识。
1.3理论教学与实际操作相脱节，降低了学习吸引力
《计算机基础》课程应该是实践性很强的课程。理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。目前有些教学使用的教材过于完整和系统，从二进制的转换、操作系统发展、office办公软件到网络体系结构及应用，使理论授课内容非常庞杂，难以突出重点。学生对计算机知识与能力的培养很大程度依赖于上机的实践与钻研。目前，几乎所有的院校仍采用的是1+1教学形式，即上一节理论课，由老师讲解相关内容，然后学生上机操作，理、实分割，限制了学生的计算机应用综合能力提升。
2.提升《计算机基础》教学质量的具体措施
2.1充分发挥学生的主体性作用
在计算机的基础教学中，要转变传统的教学观念，不再是以教师讲解为主，而是要努力激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师。教师应积极探索新的教学方法，来培养和维持学生对计算机学习的兴趣，使学生能跟随日新月异的计算机技术的更新和发展，适应未来工作生活中终身学习的需要，成为一名社会需求的稀缺性人才。
2.2针对性教学，缩小学生差异
由于目前我国的各高校都是面向全国进行招生，学生来自五湖四海，这就形成学生的计算机水平差异明显。而《计算机基础》是必修课，对于一些没有《计算机基础》知识的学生，一进校门便要学习和掌握这些难以理解的计算机理论知识，无可厚非存在很大的困难。为了缩小学生的计算机水平差异，可以采取“先实践再理论“的教学方法，在大一上期便让学生进行上机实践，学习Office办公软件的使用以及PPT的制作方法，从而让学生从感性认识上升到理性认识，促使学生更好地对知识进行掌握和理解。
2.3实践教学，激发学生学习兴趣
要想提高《计算机基础》教学质量，首先应该转变传统的教学方式，不能只是书上讲什么就教什么，而是应该积极引导学生思考，将学生感兴趣的东西融入教学课堂，让学生更快更好地掌握《计算机基础》知识，提升学生对知识的运用能力，从而提高教学质量。如现在的学生普遍都玩QQ和QQ空间，而QQ空间可以对所访问的人员进行权限限制，根据不同的身份设置不同的访问权限，让学生理解网络信息安全中的身份认证和访问控制等基础知识。同时，学生在进行课外活动时，有时会用到音乐编辑，因此教师就可以通过教授GoldWave，让学生了解如何进行声音的剪切或拼接，还能知道码率和声音质量、文件大小的关系。此外，教师在讲完IP地址的基本概念后，可以指导学生进行IP地址和子网的配置，设置防火墙。这样一来，学生自己就理解了IP地址的数字最大值是255，比起教师枯燥的讲解，教学质量要强得多。
2.4案例教学，提高教学质量
一味的讲解计算机理论知识和概念是枯燥无味的，容易让学生丧失学习兴趣而走神。因此，教师在进行教学时，可以采用案例教学的方式。通过生动的案例讲解，来激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。如在讲解以太网的相关知识时，如果采用拗口的(CAMA/CD)方法，学生就会因为太难而丧失学习兴趣，不能掌握其工作原理。但通过讲解现实生活中的案例，就会变抽象为具体，方便学生的理解。
3.结语
随着我国经济的发展，计算机技术的运用变得越来越宽，而掌握了计算机基础还只是刚刚入门，还有很多需要学习的地方。但目前我国各高校的计算机基础教学还存在着很多问题，严重影响了计算机基础教程的教学质量。要改变这一现状，就需要从教学活动、教学内容以及教学安排等多方面入手，采用成熟的教学方法，如少讲多练的案例教学，将计算机基础课程与其他学科的知识进行融合，从而提高学生利用计算机技术解决专业领域难题的能力，实现提高学生专业水平和计算机灵活运用的双重目的。
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